在我的眼中，現代的教育經常窄化「愛的教育」。不少人以為，對孩子無限寬容、不斷鼓勵，就算是愛的教育，但這種只求表面的教育所帶來的種種副作用，卻往往不被父母和老師所警覺；所以，有不少孩子，從小小年紀開始，就沒有把做為一個全人應有的基礎，發展的夠均衡；更嚴重一點的，還會以身心的各種難受使父母感到不安，當父母束手無策時，只要一個有心人的鼓勵，就會把孩子送去做根本不需要的治療，真是親子都值得同情。...

這個月在親子天下專欄中寫的，是非常希望家長能了解的教學心情。請鼓勵孩子，以合於輩份、場合的態度，回應與他們一起工作的師長；因為，當親師攜手如此合作的時候，真正的受惠者，絕對是家庭。 親子天下蔡穎卿的杜威有聲讀書會24： 合作的基本方法是溝通...

星期日的小朋友，第一次在吃完午餐之後從頭到尾收整洗刷。他們以小心工作的雙手，又仔細觀察如何物歸原位，所以能還給我們一個乾淨整齊的廚房和餐廳。 孩子們做的很好，因為他們除了對合作已經有非常正確的觀念，與好幾個月的真實經驗之外，對於整體的分工技術也都熟悉了。雖然這週才開始的收整工作看似新的任務，但他們在最短的時間中，從經驗的庫存裡去提領已經俱備的技術；這就是我心中最理想的學習；無論在知識或實作上，都是如此。...

我希望自己教導孩子的方針是「自然」而不是「順其自然」。因為「順其自然」沒有懷抱教育應有的關心，雖然，乍聽之下，因為沒有勉強之意而顯得特別尊重，但真正思考教育與親身教學的人終將發現，很多好的結果，並不是順其自然就會達到的。...

這個星期六上課前，我跟小小孩的父母們有過幾分鐘的談話。我需要這段時間的原因，是希望取得他們的同意，讓我在必要的時候“勉強”孩子把事情做完，授權讓我可以不理會他們的口頭語：“我不要”、“我不會”。...

小小孩是不可思議的，他們可愛、迷人，但有時也非常任性。我在身高與年齡相距遙遙之中，思考著怎麼把孩子應得的學習與應受的矯正，精確的、友善的做妥善的安排。 現在，我把耐力放在課程重要的目標之一，而這是開課之初我並沒有特別考慮的問題。上過兩堂課之後，我發現這一代孩子又比過去幾年前的小小孩更沒有耐力了。想一想，影響他們的原因也很簡單，新的事物、不斷希望他們有新成長的驚喜與供應不停轉換的環境，讓他們也習慣了生活腳步的匆匆，他們是「要」或「不要」的決定者，他們也是以可愛和可憐做為籌碼的談判高手。...

跟星期日的小朋友比起來，星期六課程之所以無法達到相同的進展，我覺得問題在於「默契」還不足──孩子與我之間的默契，還有孩子彼此之間的默契。 我所說的「默契」並不是很玄妙的心心相印，而是具體的理解與合作，對紀律的理解、對環境的熟悉。他們不像暑假以來就每天跟我工作的孩子們那樣的熟悉器物如何自取，資源怎麼使用最合理，於是多數還要倚賴協助，也就是說，孩子們還不確信自己工作所能擁有的自由度，與工作中不該任性不拘的差別。...

孩子們的一天，可以只是嘻鬧談說，一事無成；也可以是用不同的生活工作來照顧自己、累積知識與經驗。 「珍惜時間」很難教，人卻能在跟時間的相處過程中同時了解：運用時間，可以累積出一些成果；認真工作中，時間轉眼即過。感覺時間轉眼即過，不是悲嘆，比較是對神馳的驚訝，是美好的時間經驗。只有把時間跟「殺」放在一起，上課看鐘、上班看錶，才是悲哀的時間感受，就像一個大富翁無物可買的痛絕。 「態度」也無法教，因為它不是一次性的行事精神，而是「每一次都以同樣的自我標準」工作的外顯。...

十月的第一個星期六，我跟幾位四到五歲的小朋友們開始了第一堂識字課。 說到「識字」或「寫字」，在這個教育觀念不只多元，也非常蓬勃的社會，一定有不少人要發表意見與經驗；然而，對於快六十歲的我來說，無論讀寫只不過是自己生命中自然被引介的一個歷程。...