年近六十學教學《二十三》盡在不言中

年近六十學教學《二十三》盡在不言中

四月底去看過爸媽之後,才隔了四天,我又南下了一趟。在高雄難得大雨的午後按電鈴,那未經通知的抵達當然嚇了媽媽一大跳。 除了掛念爸爸幾天前的發燒之外,母親節不能回去的心情是很難受的。但我太疏忽,在幾個月前排課時,並沒有想到該把五月的第二個星期天空下來,只顧著每個星期從星期三忙到星期日結束,藉著一次又一次的照顧與教導、教導與檢討來完成別人眼中口裡所談論的「親子教育」的體會。...
年近六十學教學《二十二》眼光

年近六十學教學《二十二》眼光

在教學時,我對自己最深的期許是培養出孩子們對工作的「眼光」,然而,這不是一件容易的事,連要大人了解有「工作眼光」才是對孩子真正有益的事,都很難。 我所說的「工作眼光」並不是指「挑選」工作,而是指一個人在面對任務時不只全心投入,還一眼看得到目標。於是這樣的孩子在工作〈也就是所謂的作業〉中得到了全然的好處:知識的獲得、技術的進步,以及精神上的滿足。...
年近六十學教學《二十一》觀察

年近六十學教學《二十一》觀察

每星期四上媽媽課的時候,我並不跟學員們一起用餐而在廚房獨自工作。 學員們總覺得過意不去,經常問我:「老師不吃飯嗎?」、「Bubu老師多少吃一點吧!」。 我不跟大家一起吃飯的原因多但單純: 一是我生性很好享受,不吃則已,要吃就得是完全無“後顧之憂”的進食,才會快樂。上課日,我有許多事要照顧,很難達到自己平常用餐的心情。 另一是,我知道自己一上桌,學員們總是招呼我,反過來照顧我,她們也很難自在輕鬆的吃,所以無論是星期四的媽媽課,或六、日小朋友的課,我都離餐廳遠遠的,只願上了大半天課後的學生們也得一點身心喘息的時間。...
年近六十學教學《二十》把握

年近六十學教學《二十》把握

新學期開始上課前,我讓孩子們先把學校功課傳給我,我也鼓勵他們要把學校老師教的功課都照顧好,別再讓父母費心。 人應該從童年開始,養成在被教導的當刻就把事情弄清楚、把工作做好的習慣,有了這種想法,専心、専注全化為無形的工作動力。 這些年,我發現有不少孩子之所以學得慢,只是因為他們的心情不正確,而不是能力不夠。孩子們總想著,我回家"再"如何如何,這樣一來,先是不斷錯失學習最好的時機,日久就慢慢養成疏懶鬆散的工作態度。...
年近六十學教學《十九》熱情

年近六十學教學《十九》熱情

不要說是孩子,我相信成人在陳述自己喜歡或想要的原因,往往比說明不喜歡或不想要的理由來得容易一些。所以,跟孩子相處的時候,我有高度的興趣去探究他們某些「拒絕」背後真正的想法。當一個孩子問我:「我可以?」或「不可以?」的時候,他們通常不會只得到答案,而會得到下一個問題,直到我們把雙方的意願與責任都釐清為止;在孩子那一方,他們可以借回答來陳述意願,而我在指導的一方,也是借提問和聆聽回答才能善盡教導的責任。...
年近六十學教學《十八》 做與想

年近六十學教學《十八》 做與想

我鼓勵小朋友們無論做什麼都建立一種工作習慣:想了再做,做過還要再想。我說:「想了再做可以減少失敗的機會,做過後又肯再想的人,可以保持再度成功或做得更好的能力」。 寒假第三梯次第一天的午餐,我教孩子們捲海苔壽司為了幫助他們理解所有的工法及工序的重要,我刻意分成三段落教他們. 先讓孩子們煎一條壽司卷中要用的玉子燒,再示範一次海苔卷給他們看,然後我問:「現在就要開始練習?還是要先用紙做出模型,再動手?」男孩們不置可否,但幾個手工很好的女孩馬上就說:「要先做模型!」...