這個星期，雖然因為颱風而停課一天，但孩子們已經更了解工作室的動線、空間器物的配置，也更清楚我不是來陪伴他們，而是急切的要傳遞與教導經驗，我不會准許他們混水摸魚的，一定要讀書、要做事；先求好，再求快。當我們學的深入時，也就玩的盡興了。
星期一，孩子們從地圖上的美洲出發，一連幾天，學了幾道墨西哥料理、語言與文化，又自己觀看、分析，並練會跳一支墨西哥草帽舞，幾天下來，他們也畫了不少圖，不再有美少女戰士或日本卡通人物出現在筆記中。
在講課間，只要一遇到合適的機會，我就解說文字。做為語言的符號的文字，因為生活而有許多可引起孩子興趣的線索，一拉到，我就不放棄任何他們可以懂得的機會。遊戲也是如此，拿起鍋子，用紙結一個球，他們就可以打得不亦樂乎；打不中的，就改良自己的球。畫圖呢？也不用想太多，拿起盤子，我倒給他們四種食用色素，他們調一調，相信了我說的話，不要多想，就是把眼前所見的景物用自己的辦法，重新表現在紙上，作品好極了。他們打破了過去自己對畫圖的成見〈有些孩子“認為”自己是不會畫圖的，有些孩子看得出來被訓練框架，在沒有光的關係下，也一定會畫出陰影〉在課堂上，他們沒有自由可拒絕做任何一項被指派的功課，但是，只要能在時間中完成功課，我絕對允許他們自在思考、把想法落實。
這星期，有機會講《論語》陽貨篇與衛靈公篇的各一則。講地理與介紹菜色時，也剛好用上不少成語，所以又和他們探討了幾個字。我們一起想，這些字在生活中，是如何演變成今天的多義？何以這種情況，不用這個字，要用那個字；而一組成語，是不是非要如此排列用字的順序不可？無論可與不可，孩子們都表達了自己的想法，再進入腦中時，相信他們已經嚐試了另一種讀書的方法了。
供餐日這一天的早上，我給他們考了一場試，進廚房，安靜專心的完成八項工作，他們做的很好，只有一兩個小朋友要在工作的細緻度上再受指導。明天，我們就會以星期五的工作成果，做為反省的根據，找到使工作品質進步的方法。
