【一、正確的情感力道】
老虎會咬人、有危險，所以我們跟孩子說：「老虎很可怕！」
小兔子不會傷人，所以我們不會教導他們說：「兔子很可怕！」
成人是孩子指事認物的引導者，孩子得根據他人所用的語彙、描述、表情、感情與自己有限的經驗來預測即將面對的新環境或新經驗。所以，如果小朋友只是要去學校幾個小時，請不要用去國離鄉的感情力道跟他道別，因為這就像他只是去看兔子，你卻不斷叮嚀他要小心一樣的引發擔心。
當一個媽媽送孩子去上學時說：「不要怕，媽媽放學一定會來接你。」對小小孩來說，這句話不是保證，而是另有可能。我們不應該把理所當然的事用來表達特別的愛，這只會造成兩種影響：一是孩子誤解了感情表達的方法，漸漸變得誇張；另一種可能是，長期的承受過重的力道，使他們對情感麻木、不再能適當地表達自己了。
帶領孩子是一條長遠的路，情感平穩才容易覺察真心誠意，畢竟，孩子未來要面對的是更複雜的人事物，父母要自己讓孩子先放心。
【二、快與慢】
我經常在想，要怎麼讓孩子了解「不是每一件陌生的工作都容易做錯，也不是每一件做過的事重做，都一定會成功」在這堂「快與慢」的課程中，孩子們應該有很深的感觸。
在講究體驗的年代，小朋友因為經常有活動，過程又總是很急促，因此結果很少被仔細地檢視，我們只強調好玩的討好教育，終究會改變教育的收成。
即使是一個月只有一次的同工，有些孩子在品質與要求如一的環境裡工作過一段時間之後，漸漸懂得了好好完成一個目標的方法與意義。我們不能要求孩子先了解意義，有了許多成功的、美好的事例之後，她們自然就體會了其中的意義。
記錄不是抄老師所寫下的字句，要先仔細聆聽，經過理解、觀察或實作之後才能回頭做文字的記錄。如果落實這種教導，筆記等於是最好的複習與陌生經驗的前導。
