每個星期三下午，如果時間允許，我會邀集七個小朋友在工作室讀書。他們的年級跨度是小一到小五，但我教他們讀書並不對年齡有多慮，只在講解上為小小孩多費點心。
知識在什麼時間進入一個人的心中，是機會，不是每一次都能刻意製造；但知識以什麼樣的模式與學習者相處，卻可以是人為的努力，如果親師多費一點心，無論學習的成果或學習的氣氛，都可以令人滿意快樂。
看孩子做功課是一件帶點福爾摩斯趣味的工作；聽孩子問問題，更可以找出他們的基本困難。
前幾天，三年級的小朋友寫完她的預習單之後問我：「Bubu老師，我可以查字典嗎？」我沒有直接在「可以」和「不可以」之間擇一回答，我先拿過她的學習單和課文，看完她想藉查字點解決的題目是什麼，我笑了，回答她說：「可以，但是，妳要查什麼呢？」字典是一本答案海，我很好奇對題目還不了解的她，要去哪裡撈到答案？但我說可以是因為這個時間值得花，免得以後認為一本字典就是萬應丹。
學校老師鼓勵她們寫造詞時，如果查字典就可以加分。小學生對加分的興趣就跟很多人在超市集點的熱情一樣高亢。於是她努力翻啊翻、抄啊抄，所寫的意思並沒有仔細想過，效果還不如自己用心所寫；但因為頂著的一本「字典」陪伴，所以父母老師都因為一本安全美好的書，而忽略了孩子在做功課時的收穫，配不配得上她所花費的時間。
小學一年級到三年級是一個很重要的階段，重要的是他們對於學習的感受是否友善、健康。昨天讀書後，我們循例一起用晚餐，我跟他們的父母說，永遠不要隨便對別人的孩子或自己的孩子說：「他其實都會，只是…..」一定會有人問，那要說什麼呢？我的想法是，為什麼非要說一點「有沒有關係」之類的話，才算是鼓舞或督導指正呢？
眼前有題目，題目裡有孩子落筆時的思考路徑，只要我們願意陪伴他們走在這樣的路上，才有真正的話可說。
這篇文章裡的這段話，是我昨天本來要唸給小朋友聽的。
一個鳥類圖識學家回憶他小學時的老師教給他「只有盡力而為才能獲得差強人意的結果」中的一段話：「洪貝克小姐給了我生命最大的影響。她有辦法要求你盡力而為，並使你做到這一點。『誰都能勉強敷衍人生』她常這樣說『但人生真正的滿足，在於你知道已經給自己定下了最高的標準，而且努力達到這個標準！』
他又說，當年那個小學老師給他功課時總說：「羅傑，我要你儘可能畫好這隻鳥，這是認識牠最好的方法。」在我看來，這是一個指導者說話的楷模。
我們應該帶著孩子去體會盡力之後可以得到的收穫，而不是永遠都是輕飄飄的用幾句話來做為鼓勵。
