我非常不贊成孩子在遇到課業困難時，父母採用「宣告」的方法來解決問題。今早，我收到一封回信，信中的媽媽說：我是特意沒盯孩子複習學校所教的課文，學期前，已有告訴：他必須自己負責認真聽課與回家複習；有問題，可以討論；教他複習方法；提醒他該複習；希望他能真正檢討與改進讀書方法而達到”懂了、會了、要能完整表達出來”
為什麼有這個回覆呢？是因為不久前我看到孩子在讀學校給的一篇講義，我隨手圈了幾個字，要他告訴我那些字在文中的意思是什麼？在我所選的五個字詞當中，他答錯了四個，所以我寫信要父母多注意孩子的課內所學，他需要幫忙。
父母對孩子宣告的話叫「希望」，但「希望」與「幫助」不同。正確的幫助不用多說已朝著希望走去，而再多的希望卻不見得能使需要幫助的人採取有益於進步的行動，這就是我們的孩子之所以花這麼多時間作功課的原因，他們太小的時候就從茫然無助，漸漸以發呆放空來應付困難。
當保姆這一年，兩個孩子經常聽到我問他們要「課本」，我不只看作業、看考卷，對我來說，更重要的訊息是課本裡孩子所留下的字跡，我從其中可以了解孩子上課的態度，可以了解老師的講課他們懂不懂，當然也多少了解老師講的實不實用。我經常又從課本筆記中跟孩子解正誤，無意中延伸成一堂語文課。我發現，孩子課本裡的筆記錯誤是沒有人管的，但那些錯誤卻慢慢影響了語文程度以及孩子學習的心態。要學校老師一一關心這些，可能是過度的期待，但父母如果有心了解，不只可以幫助孩子的程度進步，更可以從中了解孩子的學習方式有哪些需要調整，這是以另一種方式加入自己本無機會參與的課堂教學，那比形式上的「教學觀摩日」有用太多、太多了。
我手術過後因有一處體內傷口還在斷續出血，因此一連取消很多場活動。我向來很少臥床，現在卻一日多時乖乖坐臥，心中很希望七月四日能如期參加早已預訂好的「教師講習會」，因為我不願意錯過跟兩百多位小學老師面對面討論教學問題的機會，我希望能提出自己對教材與教學法的觀察和改善的建議。
我病中想起梁啟超先生的一段話：
「現在學校裡的兒童青年，個個都是『太子』，教育家便是『太子太傅』，據我看，我們這一代的太子，真是“富於春秋典學光明”我們這些當太傅的只要鞠躬盡瘁，好生把他們培養出來，不愁不眼見中興大業。」
近百年前的中興大業，在今天就是社會永遠需要光明希望，這份希望寄託在普通教育；這也是為人父母必須一定程度的負起教育責任，而學校老師更需要自我提升的理由。
十幾年前，兩個女兒在不同國家上美國學校時，從來沒有準備上學日，也沒有過大考完就大玩特玩、同樂一週的狀況。現在，期末考考完了，孩子們在放假前的學校生活就是玩、玩、玩。他們很天真的歡喜著，卻不知自己已經慢慢在這種作息中，遠離了學習趣味的正軌。
這個暑假，我將在這個群組裡放入不同的學習素材，請鼓勵孩子們跟著做，好好學；學習的基礎可以慢慢打，但一定要前進。
