我用了幾年的時間認真教導小朋友，並努力說服家長，希望藉著一種最樸實的方法來連結孩子們與文字的美好關係。Eric看我對孩子的一片熱情，用王維《洛陽女兒行》中的「自憐璧玉親教舞」來形容我的行動；他知道在我難免失望或疲累的時候，需要一點相知的鼓勵。
我相信努力總不會白費的。不只是我對孩子，在父母落實於對孩子的關懷，與孩子看待自己的成長上，拂慰辛苦的花朵，的確開在領悟於心的眼神之間，或吐言落筆的文句裡。
這幾天，我給孩子們講韓愈的《雜說》。先從春秋養馬大國秦的地理環境與發展成因講起。再講孫陽離開郜國的家鄉，西出潼關入秦國去學養馬、相馬。在說故事的當中，發現孩子不能一下子就了解時間遠近的問題，所以我先暫停說歷史，教計算紀年的問題。等基本資料都在他們的腦中會齊了，才開始逐句出聲，要他們跟著我唸出的原文語音，思考該寫下哪個字。
在說到，兩千六百多年前的齊國，已把馬的作用分為六類時，有些孩子不知道「戎馬」的「戎」怎麼寫。就在有人出聲問我，而我還來不及回答前，已有兩個小朋友引《世說新語》回答：「就是王戎七歲時……..」我在欣喜莫名中，也看到其他孩子目瞪口呆的樣子；不過，她們不用呆太久，立刻也進入了知識的能力圈。
當我們說到「策之不以其道」的「策」是「以鞭策之」這鞭並不是處罰的工具時，我問道：「想想《木蘭詞》裡，木蘭要代替她爸爸從軍前的準備那幾句。」頓時，課室裡響起的齊聲背誦，是如此的給了我安慰與鼓勵。對我來說，那不是一首詩的問題，而是我在每一張臉上看到的信心，忘我，與在知識前的無所懼。
努力，從來都不會白費。
我心疼那些被帶著追逐資訊的孩子。哪裡好吃，哪裡好玩；怎麼吃才高明，怎麼玩才上道，是我們小的時候，家境再好的孩子也不會開口說的話，因為，孩子就要像個孩子，絕不可被商業利用。
當我看到不少小小年紀的孩子，不關心知識，只在乎入時，即使沒有生活基礎，也像個行家一樣分享著吃喝完樂的生活，發表對商家品頭論足的想法時；我眼前幾個孩子那樣認真的讀書的情景，無異是心中一片天堂：
教的人認真的教；學的人認真的學。
2020/05/16、17 課堂記錄
