孩子們住校的第四天，對環境更熟悉了。在生活中，也因為有機會反覆練習的實作而心頭篤定。
雖然，這一天是離開的日子，但對我們來說，是完整的一天！
孩子們吃完早餐之後，我們很快清理了餐桌，讓還沒有把學校功課做完的小朋友們能繼續用功。另一些已看了《花木蘭》卡通，卻還不會背《木蘭詩》的孩子們，則在小書房或樓上，自己努力朗聲背或用心默。
前兩日，我已為他們講了詩與詞之間的不同，也以蘇軾寫春景的《蝶戀花》為例，教會了他們格式、音韻與解意。隔天，我又分段入句扣字的講了《木蘭詩》才讓他們看電影的。
那晚，孩子們擁被躺在床上開心地看著21年前的卡通長片時，早知道我是要收門票的──一定要會背這首300字的詩。〈不過，因為信任他們，有幾位是先看後付的；目前還有兩位文字尚未償清，我仍在追討中〉
這四天，孩子們雖然在一起生活，但他們的各種進度都不應該，也不可能以同一種標準行進。正如一個家庭的手足，有長幼、有稚故；即使年齡相近、程度相當，但現實生活中的工作也不可能讓所有的人去做同一種事，所以，孩子們總是分頭工作；我希望他們更早學會：各自成全，並有助於他人。
中文把英文的「meanwhile」翻譯為「於此同時」，這個詞的確有生活的立體感，不只涉及到空間的三維，也已經包含了第四維的時間。
照片中的孩子們，正是如此的為自己也為我們，在高雄工作室留下認真的身影。
2019/10/13
