背書到底有沒有意義？在檯面上討論的，總是大人。但大人之下有孩子；我看到有些孩子自在地就誦記了，另一些孩子深覺負累而不從。每次遇到父母問我對這個問題怎麼想的時候，我總覺得答案很簡單：不要強求，那就是一個孩子的福氣。
我年輕的時候，遇到很多好大人，他們總告訴我，他們何以遺憾不曾擁某些「能力」，探討之下，總不外乎外在環境與自己的努力，除了「憾」之外還有對自己的「愧」；等我足齡之後，社會變了，養育者的自省奠基於對上一代的批判，方法改變的當中少了溫良但銳氣十足，而我正好走到了那麼不溫不熱，不是很老卻也不夠年輕的階段。我的體會很“特別”，既不是祖輩，身邊卻圍繞著一群如孫輩的兒童。昨天上課時，媽媽班跟我談起孩子們的問題時，我說：「子夏說『四海之內皆兄弟』；用他的句型，我說自己是：『天下兒童皆子孫』」媽媽學生們笑了，她們說：「真的！老師，真的！」而我但願自己朝著這樣的目標更自省，更前進。
在三峽，星期四的課總是豐富又忙碌的，而星期四後的又一天，我就會接著上小朋友的三堂課，更深刻地了解自己應有的努力。
昨天走出三峽工作室，夜色深了，晚上近九點的中庭竟有探問與些許興奮的聲音傳來：「是Bubu老師！」原來是我們星期日班的小女孩晏羽，和她的哥哥懷文。
我們班上中有不少手足，我常常錯置他們的名字，小朋友也次次都力求精確地糾正我，當我招架不住的時候只好說：「Bubu老師老了，你們一定知道我在叫誰吧！」我並沒有要他們饒了我，但他們卻真的放我一馬了。現在，我看得出，每當我叫錯一個雙胞胎、兄妹或還在思索姐或弟一字之差時，他們會主動的提供我答案而不是考驗我的記憶，更溫柔的是，就在昨晚、中庭的夜燈下，我懷裡抱著小女孩輕輕的跟我說：「Bubu老師，我是晏羽，不是羽晏！」我記得她是那樣輕柔地告知我、糾正我，與先前帶著抱怨與不滿的指出，有多麼的不同！
偶遇小朋友好高興，但他們與我之間，有什麼可以連結的呢？問好之外，就是課業吧！所以，我和跟懷文、晏羽，就在中庭又把課堂的詩一人幾句輪流背了一回。在緊緊擁抱道晚安的時候，我雖然不知道背這些詩有什麼用？也不知道怎麼以「未來的實用」去設定現在教學的內容。
但我體會到，孩子跟我之間開始有一些共知的語言文字可以相通；也使我不用強裝成孩子的高度。
【以下是10/19、10/20、10/26、10/27課堂實錄】
2019/10/19上午班
2019/10/19下午班
2019/10/20
2019.10.26上午班
2019.10.26 下午班
2019.10.27
