人生六十又開始《二十一》再談霸凌

上星期四三峽課堂中，有一位媽媽憂心匆匆地跟我討論了孩子在學校被霸凌的狀況。因為忙著習作廚藝，又抓空講了兩首詩，下課前，我們對孩子身心安全感的問題竟沒能進行更開放的討論。心不只覺得有話要說，也對那位媽媽和一年級就認識的孩子感到很抱歉。

就在同一天，收拾完工作室回家後，我接到律師通知愛河工作室的案件已排定七月中下旬開庭。望著通知信的字句，我回頭不只望向父親過世後這一個多月來、漫漫長路一般的心情，心中也出現愛河畔春去秋來三整年的景物人情。

生活最基本的幸福是「安全」，然而，無論在身體或心靈的安全上，一個人再怎麼克盡己力，小心謹慎，仍有大半的影響力掌握在他人的手中。正因如此，人與人之間產生了非凡的意義；也因如此，社會化的教育是一份漫長而精細的工作。

我把當天聽到的霸凌故事在心中回想了一下，而後把那個孩子身處的狀況再等比地擴大規模，於是，我見到了自己的處境。

當霸凌問題發生的時候，人們的心境可以大分為三方；除了霸凌行為施受兩方之外，我認為環繞於霸凌事件周圍的人如何表達意見與採取行動，都攸關著問題複雜、惡化，或簡化、改善的可能；尤其在兒童相處的世界。

我的經驗是，身為老師，「關心」對「覇凌」有三個階段的力量：
1、掀起溫暖情感的本性，鼓舞同儕相扶持的力量，防範無知的霸凌行為於未然。
2、仔細觀察，感受到相處問題的蛛馬跡時，盡快開誠佈公地加以輔導，可以杜漸於問題之未成形。
3、假設已形成情感上的負擔或身體的欺凌，誠懇且深度地介入，先公平地了解各種角度，再做教化的決定，對雙方都有極大的幫助。

三年前，我對孩子霸凌問題的關心雖然一樣，但感受可能沒有今天來得深刻，因為其中有一些角度只能設想，而無法體會。但在人生第一次要進法庭前，我已經完全了解對孩子來說，那種委曲與惶惑多麼需要公平真誠的關心與討論。